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　　1.(單選)班上有人遺失了財(cái)物，孔老師未經(jīng)調(diào)查就懷疑是學(xué)生熊某偷拿了，盡管熊某一再否認(rèn)，但孔老師還是要求他當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)“罪行”。孔老師的行為( )【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　A. 侵犯了熊某的人身自由

　　B. 侵犯了熊某的人格尊嚴(yán)

　　C. 侵犯了熊某的隱私權(quán)

　　D. 侵犯了熊某的榮譽(yù)權(quán)

　　2.(單選)小周因?yàn)榭荚嚦煽儾缓帽煌瑢W(xué)們視為差生，班主任劉老師對(duì)全班同學(xué)說：“小周這次考試的成績是差了點(diǎn)，但在我看來他很不錯(cuò)，他一向都認(rèn)真做值日，做事很踏實(shí)。“關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是( )【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　A. 注重學(xué)生發(fā)展的階段性

　　B. 注重評(píng)價(jià)學(xué)生的多元性

　　C. 注重學(xué)生發(fā)展的全面性

　　D. 注重教育學(xué)生的示范性

　　3.(單選)在課堂教學(xué)中，文老師不僅能夠深入淺出地講解學(xué)科知識(shí)，而且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)。文老師做到的是( )【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　A. 教育價(jià)值的融合

　　B. 教法與學(xué)法的融合

　　C. 師生互動(dòng)的生成

　　D. 傳授與習(xí)得的互補(bǔ)

　　4.(單選)特級(jí)教師李老師經(jīng)常去聽年輕教師的課，并給予指導(dǎo)。一次，聽孫老師上課時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)孫老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解存在偏差，便當(dāng)場打斷教學(xué)予以糾正。這說明李老師( )【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　A. 幫扶心切，嚴(yán)慈相濟(jì)

　　B. 甘為人梯，示范失當(dāng)

　　C. 教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘

　　D. 嚴(yán)于律己，缺乏尊重

　　5.材料：

　　四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文與英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相通的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導(dǎo)她逐步體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，設(shè)計(jì)較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對(duì)于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。

　　問題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　答案

　　1.【答案】B

　　解析：《義務(wù)教育法》第二十九條第二款：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”

　　孔老師要求他當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)“罪行”，屬于對(duì)他人格尊嚴(yán)的侮辱。

　　因此，本題選B。

　　2.【答案】A

　　解析：學(xué)生身心發(fā)展的階段性指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干表述，老師不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還關(guān)注他做事踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了全面和多元，當(dāng)著全面同學(xué)的面去表揚(yáng)，體現(xiàn)了示范，沒有體現(xiàn)出階段性。

　　因此，本題選A。

　　3.【答案】A

　　解析：文老師將傳授知識(shí)與提高思想品德有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了教育價(jià)值的融合。

　　因此，本題選A。

　　4.【答案】D

　　解析：經(jīng)常聽課，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，體現(xiàn)了嚴(yán)于律己，但當(dāng)場打斷教學(xué)，對(duì)孫老師缺乏基本的尊重。

　　因此，本題選D。

　　5.答：張老師的教學(xué)行為遵循了“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學(xué)生，要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

　　(1)以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師認(rèn)為王紅具有發(fā)展的潛力，能學(xué)好數(shù)學(xué)，采用各種方法幫助她學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。

　　(2)以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對(duì)王紅的特點(diǎn)，為她設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法，幫助她提高數(shù)學(xué)成績。

　　(3)以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，張老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終得到發(fā)展。綜上所述，作為教師，要持有以人為本的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面，個(gè)性化發(fā)展。

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